1.賞罰分明，愛(ài)的教育

孩子 第一次當(dāng)孩子，家長(zhǎng)也是第一次當(dāng)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)通常在教育孩子的時(shí)候，經(jīng)常采取“懲罰”的方式來(lái)樹(shù)立身為父母的權(quán)威。

孩子犯錯(cuò)必須教育，但不能僅僅依靠打罵使得孩子“知錯(cuò)”了。盡管這樣的方式會(huì)使孩子“長(zhǎng)記性”，但長(zhǎng)此以往，會(huì)將孩子推得越來(lái)越遠(yuǎn)。

現(xiàn)如今“愛(ài)的教育”提倡父母在糾正孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，不僅要以理服人，更重要的是讓孩子明白，父母教育的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)閷?duì)自己的愛(ài)，而不是冷漠、懲罰、孤立等負(fù)面的情緒。

除此之外，父母還應(yīng)建立明確的懲獎(jiǎng)界限，不能因一時(shí)“心軟”，在孩子受到懲罰后再用獎(jiǎng)勵(lì)作為補(bǔ)償。這樣很容易混淆孩子對(duì)父母態(tài)度的判斷，從而降低了父母在孩子心中的威嚴(yán)性。

2. 減少責(zé)罵，適當(dāng)鼓勵(lì)孩子

每個(gè)青春期的孩子都有自尊心，無(wú)論他們學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危麄円蚕Ｍ軌虻玫礁改傅恼J(rèn)可和表?yè)P(yáng)，也希望父母能夠看到他們的優(yōu)點(diǎn)。

如果孩子沒(méi)有取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)也不要過(guò)度批評(píng)，對(duì)孩子予以寬容，適當(dāng)鼓勵(lì)孩子。父母發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)情緒，可以溫柔地對(duì)孩子說(shuō)："如果你真學(xué)不進(jìn)去，別為難自己，暫時(shí)先放下，出去散散步好嗎？我最近心情不是很好，需要你的陪伴和安慰。"

孩子感受到了父母的理解和關(guān)心，也愿意去關(guān)心父母。孩子有了責(zé)任心，自然也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。

3. 學(xué)會(huì)做孩子的傾聽(tīng)者

青春期的孩子自我意識(shí)看似很強(qiáng)，其實(shí)也經(jīng)常遇到困惑的事情，只是很多時(shí)候不愿意向別人求助。有的時(shí)候孩子希望和父母談心，但是又覺(jué)得不好意思，就會(huì)將心事藏在心里，久而久之和父母產(chǎn)生隔閡。

家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子心理和情緒變化，然后和孩子心平氣和地溝通交流，傾聽(tīng)孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，然后幫助孩子解決問(wèn)題。孩子發(fā)現(xiàn)自己可以向父母傾訴，心里得到了巨大的安慰和滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)上的困惑得到了解答，也就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，聽(tīng)從父母的各種建議。

另外，迫于工作和生活的壓力，在單位受到的壓抑不能抒發(fā)，就往往將情緒帶回了家，發(fā)泄給了最親近的人。這種行為對(duì)無(wú)辜的親屬是最大的傷害，孩子也會(huì)因?yàn)檫@種“莫名”的怒火感到委屈、憤懣、進(jìn)而演變成為叛逆。

正確的做法，是父母的言傳身教，教會(huì)孩子感受“愛(ài)”。在平時(shí)的生活中，父母可以與孩子多進(jìn)行親子交流，帶著孩子參加社區(qū)慈善活動(dòng)，父母孝順自己的爸媽給孩子樹(shù)立榜樣，關(guān)照弱勢(shì)群體。

家長(zhǎng)需要知道，孩子青春期出現(xiàn)的種種問(wèn)題并不是要遠(yuǎn)離你，而是通過(guò)這些信號(hào)在向你求救，其實(shí)他想要的是用更好的方式和你相處。而父母如果意識(shí)不到這一點(diǎn)，采用不恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)待孩子，不但不會(huì)解決孩子的種種問(wèn)題，反而會(huì)錯(cuò)失了教育孩子的最佳機(jī)會(huì)。