有很多學者總結發現：一個有愛的環境一個中等的生活條件，可以造就很多人才。因為，一個有愛的環境可以培養一個人熱愛生活的態度，對生活熱愛才在發揮創造的時候積極。過于惡劣的條件，容易使人整天大部分精力為了衣食住行奔波，為了應酬各種關系去費心，沒有太多的時間去鉆研學習，負面的條件會抑制人的發展。

過于優越的環境不利于孩子的成長

過于寬松優越的條件，容易使人產生依賴和惰性，使大腦的潛力得不到充分的激發和挖掘，不利于個人才能的培養和發揮;普通的生活條件可以產生適度的壓力，激活大腦去深刻思考，產生智慧和努力，使知識能力不斷提高，最終容易有所作為;所以，應該適度的為孩子提供發展條件。

孩子需要加強體驗生活教育。有一個版本的《教育學》的第一頁就寫道：“一個經歷不完全的人不是一個完整的人”，其中，重點強調了體驗教育，也就是磨難教育和抗挫折教育等等，一個堅強的人，往往是在艱難困苦中去體驗酸甜苦辣，去經受磨練，在逆境中成長起來的。而在逆境中成長起來的人，往往更能容易得到幸福感，更能夠珍惜生活，更能夠開發創造力。所以，未成年人更需要的是磨難鍛煉的機會和環境。

優化學校、家庭、社會“三結合”的教育環境

優化家庭教育環境。從精力上看：國家面對的是一個社會的孩子;校長面對的是一個學校的孩子;教師要面對幾十到幾百個孩子，而家長們需要面對大概兩個孩子，教育環境需要這三者共同優化。