新世紀以來，身為跨世紀初中學生卻存在著一種嚴重的厭學心理，這一問題值得廣大教育工作者思考，同時，也值得社會及家長們的關注。這種心理主要表現為厭學、厭學、厭學、厭學、厭學、厭學、不主動、被動或根本不愿接受老師的教學，課堂上不注意聽講、走神、搗亂、睡覺…對一切學習活動如操練、作業、考試等漠不關心，甚至不學混學到輟學。例如強迫其學習，就會有痛苦、緊張、焦慮的情緒出現，或言語沖突和無所謂態度。為什么會厭學呢？

1.缺乏理想的志向，“混”字當頭。夢想是一個人奮斗的動力，但是一些初中生對當前的升學甚至就業產生了困惑和迷茫，看不到求學的出路，以為上學也無用，最大理想就是混三年，拿個初中畢業證。有些學生自己不愿去上學，但是迫于家長的壓力，只好到學校里混。上了學，上不了學，上當了。也有一些學生上學只是為了找個伴，既可以逃避父母的嘮叨，又可以逃避父母的嘮叨，把學校當作避難所，而非求知之地。同學張某說：“上？又考不上，考上沒用，不如早點賺些錢？要不是怕挨打，早沒上學。”

2.成績不佳而失去應有的自信。初中生成年感非常強，他們非常要自尊，非常要“面子”，但缺乏足夠的自信，自信是自尊的先決條件。有的同學由于成績不理想，跟不上課堂，隨著老師講課內容的不斷深化，他的負向積累也越來越多，因此而苦惱，傷心落淚。以為學習不能給自己帶來快樂，只有失敗后的煩惱和自卑，非常要“面子”而不能找回“面子”，他們上學只能使自己“丟人”，幾次失敗之后，信心就開始厭學。女孩萬某，只是因為自己的成績不好，覺得自己各方面都不好，不管外貌還是家庭，太丟人。

就在幾次想要上學的時候，老師的父母幾經補救，仍未挽留，早退了。“不去學校，這在心理上是一種自我解脫，”她說。

3.適應性和心理承受力差。初中學生帶著喜悅踏進了中學的大門，但面對他們的是比小學緊張得多的學習，嚴格得多的紀律，豐富多彩的課程，一張張陌生的臉孔……特別是學生，初一離開父母，獨立生活，飲食起居很不適應。心煩意亂、失落、思鄉百感交集，覺得苦是累，是不順心，于是就產生了心理「重負」，只有用棄學回家來擺脫，即使不棄學，也總在消沉中學習。例如學生何某，入學僅一個星期，就「打道回府」，原因很簡單：中學太苦、莊重，還不如小學輕松，自在。

4.學業不以興趣和好奇心為重點。這個季節年輕人好奇得很。其中一部分家庭富裕，擁有高科技的現代游戲玩具和影視器材，這些學生對此抱有好奇和興趣，有些雖然家庭并不具備，但他們會到游戲廳、錄像廳里尋找樂趣，以滿足好奇。相比之下，學校看上去似乎很窮，沒有或很少有電化教學手段，再加上學校注重抓教學，但缺少豐富多彩的活動，以致吸引力和凝聚力不夠。這就導致了學習興趣的偏離。眾所周知：興趣是最好的老師。同學們對課程失去興趣，對學風不感興趣，又怎么能不厭學？生吳某，家中高檔摩托車，家用電器一應俱全。如問其父親年齡不知道，但問他摩托車的品牌和駕駛，游戲機的玩法，無一不懂，是什么功課？功課不做，上課不聽，任您苦口婆心教導，開導，即不開竅，關鍵是不感興趣，名副其實地心不在焉。

5.逆反心理是一種怪癖。初中學生比小學生更追求人格上的獨立和平等，不僅要求學生平等，還要求教師平等，希望得到教師的信任和理解，這是初中學生的共同愿望。但是，有些教師在育人過程中，經常忽視這一點，對學習不好或犯錯誤的學生，輕則訓之，重則罰之，導致學生逆反心理。

逆反，有對抗性地對他進行對抗。這個老師一上課，產生頭痛、心煩、氣不順、甚至要離開教室的心理：故意搗亂，氣老師或干脆不聽課，表示反抗。正是因為教師教育方法上的失誤而導致的心理負擔和壓力，使學生朝著我們教育希望的方向發展。在這一環境中厭學者因為有敵意，因此有時也會導致不良后果，如負氣離開、離校回家等。

6.不能抵抗誘惑。初中學生模仿能力很強，從眾心理普遍存在，自我渴求且展現自我，但難以辯駁，無法抵御社會上的種種誘惑。為「展示」自己，追求虛榮，攀比，穿金戴銀，談時尚，崇尚服飾華麗，抽煙、喝酒、賭博，比「酷」，追星，只顧不說讀書，把對學習的精神全部轉移到了不正當的情趣上，缺乏高尚的人生情趣，這樣的學生怎能有心機去學習？女生高某從進入中學時就表現出了對“美”的追求，每天注重衣著的打扮，為了一個“美”字，竟到商店里賒賬購物，平時出入照相館，學習一天不如一天，最后在父親的怒罵下輟學回家。

另外，產生厭學心理現象的還有家庭變故、家庭經濟拮據、同窗摩擦、早戀、自卑、自負、嫉妒、孤獨、脆弱等心理偏差。

有鑒于此，作者認為，為防止和“矯正”學生的厭學心理，家庭和社會應積極配合學校工作，同時學校也要加強自身的教育能力，注重心理教育課程的設置，多對學生進行理想教育，增強學生自信，培養學生高尚的人生情趣。舉辦豐富多彩的活動，實施素質教育，讓中學生一路走好，用良好的心態，積極主動地完成九年義務教育，使其成為真正的二十一世紀新成員。