每一種教育活動，都有其自身獨有的特點。而心理健康最為突出的特點，是它建立在心理學基礎上的一種教育活動。

根據這個特點，青少年學校提示在開展心理健康教育時要注意以下幾點：

要客觀、科學地判別學生的心理問題

在對學生心理問題判別上，要堅持把科學的心理健康標準和客觀、科學的心理異常判別手段結合起來。在這一原則下，要正確掌握中小學生的正常心理特點及發展變化規律，正確看待學生的各種行為表現。

例如，好動、注意力容易分散、自控能力低是小學生尤其是低年級學生的特點，不能簡單地視好動為問題，認為好動就是多動甚至多動癥。并且要深入全面地了解學生，這是發現、判別及解決學生心理問題的前提。還有，必須慎重區分和對待學生的心理問題，切忌亂貼標簽、亂發議論。

要掌握基本的心理學原理和了解青少年的心理特點

青少年的心理特點是我們開展工作的立足點，心理學原理則是指導我們開展工作的方法論。青少年期是指11、12歲到17、18歲這一時期，大致相當中學階段。青少年是個體從童年向成人發展的過度期，是人生中的“疾風怒濤”的時期，也是智力發展的快速期，具有矛盾動蕩性。亞里士多德認為是：“暴躁、易發脾氣、易于為沖動所驅而失去控制。”在青少年時期，青少年的生理、心理、智力都有很大的變化，自我逐漸形成。但個體身心還很不穩定，情緒與情感的兩極性明顯。

青少年期是最容易出現心理行為和行為異常問題時期。這是青少年的基本心理特點，把握好這一特點對我們開展團體的心理健康教育有著舉足輕重的作用。此外，我們還要把個別與一般相結合，對個別學生我們要具體問題具體分析，遵循心理學的基本原理，開展好團體和個別的心理健康教育。

建立科學的學生心理檔案

學生心理檔案有一個特點是系統性和連貫性。我們開展心理健康教育不是一時的需要，而是一個長期系統的工作。學生心理檔案的建立有利于我們實行連貫性的跟蹤教育。學生每一階段的心理狀況作為檔案保存下來，方便我們進行比較和分析，從而制定科學的教育計劃，實現心理健康教育的目標。

要正確認識心理咨詢的教育性

不能把咨詢者必然地與病人聯系到一起，視之為有心理病的病人。在心理咨詢中里要淡化心理學概念，恰倒好處地應用心理學原理，拋棄某種概念的典型“范式”。同時，不能把心理咨詢與我們日常所說的“思想工作”混為一談。要利用利用心理學原理和恰當的心理咨詢模式幫助咨詢者走出困境。

只有在結合心理學基本原理和正確運用科學的方法的基礎上，再深入了解學生的實際問題，這樣才能為較好地實現心理健康教育目標提供現實的可能性。在學校內開展心理健康教育，要結合學校實際情況，在本校可提供的資源上優化教育資源的配置，有計劃地實施心理健康教育。不能有攀比心理，制定一些過高或根本就實現不了的目標，應因校制宜，發展科學的教育觀。